本学期有幸上了史学概论这一门课程，在钱老师大学网课没刷有成绩吗的悉心教授下，感悟与收获颇多，故想在此谈一谈个人大学网课没刷有成绩吗的浅见，既是完成作业，亦是对大学网课没刷有成绩吗我在这门课中的所学所思所得进行一个回顾与反思。
一、教学方式的观察分析
关于这门课程的教学方式，钱老师在第一节课上就已经告诉我们他所倡导进行的课堂创新，线上教学与线下教学结合的方式是钱老师所践行的一大创新课堂授课模式。对于线上教学，老师向我们推荐了如“超星学习通”、“优客在线”等手机、主机学习软件平台配合进行本课程的学习，这样做的好处主要体现在两方面的，对于老师本身来说，节约了大笔介绍基础性知识的时间，留有更多的时间给我们讲解关于本门课程更深入最核心的知识点，课堂效率明显比我所上的其他课程高很多；而对于我们学生来说，网上课程作为一种辅助学习的手段，为我们提供了预习、回顾的可能性，这样，将老师在课堂上所讲的较为零碎的东西与网课中较为系统的知识对照着看，我们就能得到对于某一个点的最为全面深入的理解。
可以说，线上课程为我们学习本课程提供了很好的辅助，但是老师教学重点依然还是课堂之上的。钱老师的课堂与其他老师的课堂相比，总感觉活泼轻松很多，这与老师个人的授课风格是分不开的。我们的课堂上，几乎每一节课正式上课前，老师总会用投影仪给我们放一些精心挑选的多媒体——一段口述史、一个纪录片、几张照片、一份家谱，而这些多媒体往往是与本节课的内容息息相关的，老师用多媒体向我们展示了家谱、个人史、口述史等是怎么样的，让我们对此有了直观的认识，很自然地导入了本堂课所要学习的内容。另外一点，互动式的课堂模式是我觉得与其他老师沉闷的课堂不大一样的重要一点。所谓互动式，是指钱老师与同学们的交流沟通，老师鼓励我们讲。老师在讲授上，并没有机械式地将所有知识强硬地灌输给同学们，而是引导大家多去思考，采用提问或分享的方式让大家说出自己所思考的东西。这就使得课堂并不是老师一人唱独台戏，各位同学都有机会畅所欲言，思想的火花就在此过程中交流碰撞。同时，每每在看完一个东西以后，并不直接就告诉我们答案，而是向我们提问，看到了什么，这些后面又有什么，也教导我们用W＋H这样的模式去尝试提问，这样，在老师问我们到我们问老师的这样一个相互过程中，我们既掌握了知识，又锻炼了独立思考的能力。
线上与线下结合，尤其是线下的这种互动式的交流沟通，是我认为钱老师的课堂与其他教师课堂所不同的地方。
二、学习方式的观察分析
在教育学中，教与学从来都是密不可分的，很大程度上，怎样的教学方式就决定了有怎样的学习方式。上文已经提及到，老师在课堂上所采用的是一种互动式的教学方式，这就给了我们上课的同学提出了要求，必须带着“脑子”去听课，而不能仅仅用“耳朵”。老师并非一味地向我们输送知识，冷不丁地会向我们抛出问题，这时候，如果像往常一样只是看着老师讲，就要吃苦头了，回答不出问题丢脸事小，跟不上老师讲解知识的节奏成了最大的问题。这就要迫使我改变以往的听课学习方式，用钱老师的话来说，带着问题去学习，学会提问某一个知识点“what”与“how”至关重要，边学边提问，才能吃透知识。因而在课上，记笔记成为了十分被强调推崇的一件事，而老师也对我们做的笔记提出了建议——笔记不能死记，不能老师说什么就记下什么，最重要的是当老师讲解某一知识时，写下自己在当时的感悟或见解，在这一过程中，因为这样记笔记，就自然而然地会去思考“什么是”、“怎么样”等问题了，那么我们的学习才是真正有收获的。老师所倡导的从课堂笔记到读书笔记都要思考的这种做法使我深感以前学习的不到位，我希望从这一节课开始在以后的大学生活中都会做出改变。
除了做笔记、带着问题去学习这种学习方式的转变之外，我认为老师给予的课堂发言机会对于我来说也有很大的影响。在长达一学期的课程中，我羞愧的是总共只进行了4次发言，并且4次发言都是在老师的点名下才“被迫”的。当时被点名时我甚至觉得有点倒霉，但是现在想想才觉得老师的用心良苦，我们的发言不仅仅能反应自己的思考与他人共享交流，更重要的是能够在很大程度上提升本人的自信心，钱老师给我们机会是想锻炼我们，而我没有去珍惜或主动争取，这是我个人觉得自己做的不到位的地方，我反思，并且希望以后在任何的课上都主动地能够勇敢表达自己的观点。
三、教学内容的观察分析
在我看来，在教学的内容的选择上，老师是有所侧重的，并非完全按照课本安排，每章都详细地照本宣科，而是将“公众史学”作为授课的核心。围绕“公众史学”首先向我们介绍了什么是公众史、公众史学的意义等相关概念，让我们对公众史学有了基础总体的认识。继而向我们陆续介绍了公众史学下的几大研究方向——“个人史”、“家族史”、“口述史”等内容，结合线上线下的内容，让我们了解到以上内容的含义及实践的操作方法。在这里，在告诉我们如何做后，制定“我的个人传记”、“家谱”、“口述访谈”三个作业，让我们亲自去尝试真正做到了学以致用。起初，我对于这三大作业都有种望而生畏的感觉，但在听了老师所教的方法之后，真正在个人传记的书写中回忆自己的过往，真正在家谱的撰写中去询问家人的过往，真正在口述访谈中与被访者面对面交流，我感觉似乎也很容易，从而一发不可收拾。在我看来，正是老师布置的这几个作业，让自己根本不可能自己想到去做的事情变得可能了，钱老师的作业为我们回忆自身、拉近与家人的关系等都提供了一个“借口”，在完成自传、家谱的过程中，不仅仅是对知识的实践，更有这种看不见的感情在被加深。
四、对本人要触动的观念分析
在一学期的课程中，除了课本上所需要掌握的知识外，老师还教授了许多书本上学不到的知识，这些额外“附赠”的东西在我看来也十分有用。
我记得很清楚，在第一节课临近下课之时，老师让我们提问题，第一个就叫了我起来询问，我因为没有仔细思考的缘故，一下子想不出来，只好问出“这门课的作业有哪些”这样的问题，问完以后，我心里已经有些后悔了，果然，老师并不认可我的问题，就在我以为要被批评的时候，老师只是让我坐下，并开始跟我们讲提问题的初衷以及提问乃至人生中最重要的一个衡量标准——观念与能力的更新。在老师看来，我这样的问题太过功利性，也并不是其要求提问的初衷，一门课程是否真正学到了东西，在于是否更新了自己的观念与能力。这种衡量自己是否学到了东西的观念让我耳目一新，这以后我回顾自己在大学中的所作所为，发现许多事情都是为了某种目的所做的，大多带有功利色彩，我因而感到十分羞愧。如学习一道，固然有时候某些课程都需要一个好的成绩，但真正从课程中收获了观念、能力的又有多少呢大学网课没刷有成绩吗？我希望今后能有所改变，尽量不为成绩而读书。
五、本人学习能力提升之处
在做学问、学习上，老师所教授给我们的几大模式让我觉得十分有用的，如“好奇心——提问——形成自己的看法”、思考问题要关注“what”与“how”、读书笔记记录“每章、整个框架、自己的看法”等都切实地为我的学习提供了很大的帮助，它们教会我独立思考的重要性。
在做“公众史学”上，我学到了如何去写个人的传记、如何撰写家族家谱、如何去做口述史的访谈，它们都一定程度上锻炼了我的口头表达、书面记叙能力，经过一万多字的传记、家谱作业，我认为在以后的写作上也没有什么难得住我了。
在课堂学习上，通过老师课堂上积极倡导的记笔记、提问题等习惯，我的做笔记粗糙、在课堂上仅仅用耳朵听的劣习被有效改善了。在课堂发言中也渐渐好像找到了感觉与自信。
六、教与学进一步改进的设想
在改进与建议方面，我仅能想到以下几点：1.在作业方面，个人认为一定要保护好学生的隐私，若要展示一定要征求学生意见，并对其中一些敏感的事件进行删减；在口述史方面，老师最好能确定某一个主题，而不是太过自由让学生发挥，这样才便于比较分析。2.我认为老师的课堂氛围很不错，但有一些设想仅仅在课堂上提了提并没有实践，个人认为，如老师所说的每天拍一张照观察日常变化是否可以与点名之类结合起来，上课前拍一张合照，既点了名，又可在期末展示观看，或者是布置一个课后小作业，拍一张觉得比较好的照片等；如课堂讨论印象中只进行了一次，即模拟同学之间进行口述史的采访，是不是可以针对课程中的某些点多增加一些讨论，讨论之后再请同学回答。3.提问方面，我认为某些同学回答问题的机会比其他同学多太多了，虽然举手发言很好，但是是否能在举手发言后再随机找一个同学回答，毕竟有一些同学只是不敢发言。（具体实施还是要按照实际情况）。
以上就是我对于这门课的一些愚见，某些方面可能有欠妥当以及肤浅之处，让老师见笑了。最后，十分感谢钱老师这一学期的辛苦授课，一个好老师就是一门课程，史学概论这一课程真的使我受益匪浅，谢谢老师指导！
—本文编辑来自宁波大学学生康加晔教学报告
编辑：素咫
标签： #大学网课没刷有成绩吗
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